Bezbedan povratak u školu nakon COVID-19 virusa

Zemlje širom sveta ostaju u vrlo različitim tačkama pandemije COVID-19, što znači da se suočavaju sa različitim izazovima, od pretrpanih zdravstvenih sistema do rastućeg ekonomskog očaja. Od prvog talasa slučajeva COVID-19, pitanje o ponovnom otvaranju škola pred očima je kod mnogih aktera. Škole pružaju ne samo učenje i socijalnu podršku učenicima, već i presudnu brigu o deci bez kojih se mnogi roditelji ne mogu vratiti na posao. Međutim, ponovno otvaranje škola nosi opasnost od virusa iz javnog zdravlja. Roditelji i nastavnici su razumljivo oprezni. Kako mogu da reaguju obrazovni sistemi?

Lideri sistema širom sveta na saveznom, državnom i okružnom nivou se bore sa tri važna pitanja koja se tiču vraćanja učenika u učionicu:

• Kada treba ponovo otvoriti škole?
• Za koje segmente učenika i nastavnika (ako ne svi) škole treba ponovo da otvore?
• Koje zdravstvene i bezbednosne mere treba da usvoje škole nakon ponovnog otvaranja?

Ne postoji nijedan pravi odgovor na ta pitanja. Stope zaraze variraju u zajednicama, kao i kapacitet zdravstvenih sistema; obrazovni sistemi se razlikuju i po strukturi i po performansama; a različite zajednice imaju različite kulturne vrednosti od kojih zavisi donošenje odluka. Značajno je da će lideri donositi odluke zasnovane na ograničenim i brzo promenljivim epidemiološkim dokazima i zbog toga će biti primorani da prave teške kompromise da ponovo otvore škole. Jednom kada se škole smatraju sigurnim mestom, rešavanje ponovnog upisa, akademska sanacija i mogući viralni preporod zahtevaće nove mogućnosti

Kada ponovo otvoriti škole

Iako je većina osnovnih i srednjih škola širom sveta zatvorena, neke zemlje (posebno Švedska) ostale su otvorene. Ostale zemlje, uključujući Kinu, Dansku, Japan i Norvešku, nedavno su ponovo otvorile svoje škole, a mnoge evropske zemlje najavile su da planiraju da se ponovo otvore u narednim nedeljama ili mesecima. U Sjedinjenim Državama, 43 države i Vašingtonu, DC, su naredili ili preporučili da se lično obrazovanje zatvori do kraja akademske godine.

Pošto lideri školskog sistema vade moguće vremenske rokove, oni mogu razmotriti četiri međusobno povezane komponente ponovnog otvaranja: rizike po javno zdravlje, važnost škola za ekonomsku aktivnost, uticaj na učenje i napredak učenika i očuvanje spremnosti.

Rizici po javno zdravlje

Najkritičnije je pitanje hoće li ponovno otvaranje škola dovesti do ponovnog porasta infekcije među učenicima, zaposlenima i široj zajednici. Dokazi ovde i dalje potiskuju. Čini se da je dečji rizik od ugovaranja COVID-19 manji od rizika odraslih. U Kini i Sjedinjenim Državama, zemljama sa najvećim brojem potvrđenih slučajeva COVID-19; deca predstavljaju 2% slučajeva. Novi dokazi takođe ukazuju da je veća verovatnoća da će deca biti asimptomatska, manja je verovatnoća da će biti hospitalizovane i mnogo manje verovatno da će umreti ako se razvije COVID-19.

Iako se rizik za učenike sam po sebi čini relativno nizak, škole koje ponovo otvaraju takođe će izložiti nastavnike riziku, posebno one koji su stariji ili su imunološki ugroženi i mogu doprineti većem riziku za širu zajednicu. Uloga dece u prenošenju novog virusa corone još uvek nije jasna, što otežava procenu u kojoj meri bi ponovno otvaranje škola moglo doprineti ponovnom usponu. Potencijalno opuštene mere zatvaranja izvan sektora obrazovanja povećavaju neizvesnost. Donosioci odluka će stoga morati odrediti kada će se ponovo otvoriti škole u kontekstu otvaranja društva uopšte.

Biti spreman

Konačno razmatranje je sposobnost školskih sistema da stvaraju i dosledno prate efikasne zdravstvene i bezbednosne mere za ublažavanje rizika od infekcije. Infrastruktura, budžet, lanci snabdevanja, politike i kultura školskih sistema doprinose njihovoj sposobnosti da rade sigurno nakon ponovnog otvaranja. Pored toga, opremanje ili naknadno opremanje škola za optimalnu higijenu i sanitet neće biti efikasno ako ponašanje učenika ne može ili ne poštuje zdravstvene i sigurnosne protokole.

Ako donosioci odluka veruju da škole mogu realno usvojiti zdravstvene i sigurnosne protokole koji mogu umanjiti rizik od zaraze, škole se mogu otvoriti i ranije. Međutim, ako lideri sistema veruju da škole verovatno neće moći da ograniče prenos, jer su, po definiciji, zone sa visokim kontaktima, škole će verovatno ostati zatvorene ili se otvoriti kasnije.

Za koga otvoriti škole

Ponovno otvaranje ne mora biti odluka za sve ili ništa. Škole bi se mogle selektivno ponovo otvarati, čineći ih lakšim. Zemlje koriste različite pristupe u odlučivanju koji će se učenici prvo vratiti u školu. Danska i Norveška su prioritetno otvorili osnovne škole kako bi se brinuli o deci roditelja koji se trebaju vratiti na posao. Takav pristup može biti privlačan donosiocima odluka koji veruju da su mala deca jedna od grupa s najnižim rizikom i za infekciju i za prenos.

Ostale zemlje su dale prioritet studentima u važnim prelaznim godinama. Na primer, studenti završnih godina u Nemačkoj vratili su se u školu kako bi položili završne ispite. Fizičko distanciranje je lakše i u stvari tipično u ispitnim hodnicima, a stariji studenti češće od mlađih slede protokole o zdravlju i sigurnosti.

Alternativno, škole mogu razmotriti identifikaciju segmenata učenika sa specifičnim potrebama i ponovno otvaranje za njih. Na primer, studenti sa malim primanjima koji imaju manju verovatnoću da imaju pouzdane internetske usluge i uređaje opremljene za podršku daljinskom učenju i koji će se verovatnije oslanjati na školu za neakademsku podršku, mogu da dobiju akademske i zdravstvene veštine od povratka u školu. Slično tome, učenici sa invaliditetom mogu biti bolje opskrbljeni stručnjacima za obrazovanje u školi.

Baš kao što bi moglo biti korisno da se neki učenici vrate u školu, tako će nekim nastavnicima možda biti bolje da rade od kuće. Nastavnici koji su izloženi većem riziku od razvoja COVID-19 mogu se identifikovati pre otvaranja škole i pružiti instrukcije na daljinu učenicima koji su još uvek kod kuće.

Ove su mogućnosti nepoznate za mnoge školske sisteme i mogu zahtevati prilagođavanja kako u logistici, tako i u mišljenjima. Na primer, ponovno otvaranje škola samo za neke učenike može značiti preoblikovanje ili redefinisanje stanja, posebno ako se značajan broj porodica odluči da pošalje svoju decu nazad u školu zbog bezbednosti.

Mere zaštite i zdravlja koje treba usvojiti

Kao i radna mesta širom sveta, i škole će trebati da usvoje i primene pooštrene protokole za zdravlje i sanitet. Međutim, škole će se verovatno suočiti sa kompromisima između efikasnosti i izvodljivosti u sprovođenju takvih mera.

Mere koje mogu umanjiti širenje virusa mogu biti manje efikasne u pružanju nege dece ili optimizaciji učenja. Na primer, naizmenični dani za različite grupe učenika mogu olakšati fizičko distanciranje, ali možda u potpunosti ne zadovoljavaju potrebe roditelja za brigom o deci i mogu stvoriti nedosledno okruženje za učenje učenika. Ograničeni budžeti, infrastruktura i zalihe kritične zdravstvene i bezbednosne opreme mogu dodatno komplikovati ove izazove. Ono što je najvažnije, neke mere koje su pogodne za odrasle biće teško, ako ne i nemoguće sprovesti u školskom okruženju, posebno za mlađe učenike.

Svaki školski sistem će zato morati da proceni svoje zdravstvene i bezbednosne mere kako bi prilagodio svoje resurse i sposobnosti u četiri glavne kategorije: fizička infrastruktura, raspoređivanje i osoblje, prevoz i usluga prehrane i zdravstvena politika. Neki primeri zdravstvene zaštite i bezbednosti mogu ilustrovati kako sistemi mogu da razmotre izvodljivost u školskom okruženju.

Školska infrastruktura može olakšati protokole o fizičkoj udaljenosti i higijeni. Na primer, određeni ulazi i izlazi za različite studentske katedre, odsečeni zajednički prostori i podne oznake za usmeravanje mogu pomoći studentima i osoblju da održavaju udaljenost. Slično tome, prenosivi uređaji za dezinfekciju ruku na ulazima i u zajedničkim prostorijama mogu uslovljavati redovnu higijenu. Međutim, stalne promene fizičkog okruženja, kao što su kupatila bez dodira ili poboljšana ventilacija, mogu biti nerealne za budžet mnogih školskih sistema, posebno imajući u vidu kratki vremenski okvir.

Redovni ili honorarni nastavnici i profesori mogu da pomognu da se smanji broj ljudi u kampusu u datom trenutku, olakšavajući održavanje bezbedne udaljenosti, ovi rasporedi takođe smanjuju vreme za učenje. Alternativni pristup je podeliti studente u grupe, na primer, po razredu kako bi se smanjio nivo kontakta između učenika i osoblja samo onima iz njihove grupe. Srednje škole, u kojima učenici obično idu u učionice za specijalističku nastavu, mogli bi naći načine na koji će zadržati konzistentne grupe učenika i izmeniti neko učenje specifično za veću bezbednost.

Najzad , sistemi treba da razmotre koje su politike ponašanja i norme primenjive tokom školskog dana. Provera temperature za one koji uđu u školski kampus može biti razumna, ali su beskontaktni termometri skupi i možda ih nema. Zato će škole morati da odluče da li će zahtevati od svakoga da svakodnevno proverava temperaturu kod kuće ili da školsko osoblje administrira provere koristeći standardne termometre. Škole mogu postaviti karantinske prostore za učenike sa temperaturom, ali ako su na raspolaganju nedovoljni testovi na virusu korone.

Dosledno nošenje maski takođe bi bilo teško, ako ne i nemoguće, primeniti među učenicima. Međutim, učestalo pranje i higijena ruku u kampusu mogu pomoći održavanju okoline i ruku relativno čistim. Pojačano čišćenje površina nakon školskog dana može biti još jedan vitalni element promovisanja higijene. Obuka i učestalo pojačanje mogu pomoći osoblju, roditeljima, studentima i čitavoj zajednici da budu u toku sa važnim zdravstvenim i sanitarnim praksama.

Pošto čelnici školskog sistema smatraju vrtoglavu lepezu odluka, moraće da izvrše teško rešenje koristeći najbolje i najnovije, ali još uvek nepotpune dostupne dokaze i znanje o sopstvenim resursima i ograničenjima. Takođe će morati da uključe roditelje, nastavnike i učenike u proces donošenja odluka.

Dok se škole ponovo otvaraju prema odgovarajućim protokolima o zdravlju i bezbednosti, školski lideri će se suočiti sa novim nizom izazova, uključujući preusmeravanje, sanacionu akademsku podršku i eventualno zatvaranje škola kao odgovor na potrebe javnog zdravlja. Nijedan od ovih poslova nije lak, ali za nagradu učenici koji uče, roditelji rade i virus u povlačenju vredi se boriti.

McKinsey